Un titular del ahora muy famoso Publinews en Guatemala me ha dejado pensando.

Dicen que las encuestas sirven para justificar cualquier teoría y ésta es una de ellas.

Discriminación en la educación

La noticia concluye que es por racismo que únicamente el 14% de la población indígena cuenta con educación básica y 2% con educación diversificada. Se basa todo en un estudio de Codisra. Parte de la información, nos dice el diario, revela que el 74.8% de la población indígena es pobre y sólo 25.2% no lo es.

Estas últimas cifras sirven para concluir, pensará usted, que por la falta de educación es que la población indígena es pobre. Educando saldremos de la pobreza, gritaremos enarbolados en la Plaza de la Constitución, para exigir programas, planes y crecimiento del sector educación.

Al Congreso llegaremos a exigir leyes para terminar con el racismo y en pro de la igualdad racial.

¿Los resultados serán positivos? Lo dudo seriamente. No es por falta de educación que somos pobres. Somos “analfabetas” porque somos pobres, pero ser pobre no tiene nada que ver con saber escribir y leer. Tiene todo que ver con otros aspectos de la cultura. Muchos de los grandes millonarios de la historia no sabían leer y escribir o lo aprendieron cuando ya habían despegado. Muchos actualmente, no tienen títulos universitarios (Bill Gates, Steve Jobs, Michael Dell…)

¿Somo racistas? Eso es tan subjetivo como opinar si los alemanes son racistas; los franceses, los mexicanos o los chinos. Los clichés pueden justificarse con cualquier estadística.

No creo que los guatemaltecos -en su conjunto- seamos más racistas que cualquier otro “país”. Sí creo que los guatemaltecos se dejan llevar por paradigmas culturales arraigados, esos tontos clichés, para tomar ciertas decisiones, no en su vida, sino en la de los demás.

La educación no puede ser “discriminatoria”, simplemente porque no hay “exámenes de admisión” para el sistema educativo nacional. En los colegios privados existen algunos que tienen pruebas de admisión para el Kinder y otros grados. En el sistema nacional ese filtro no existe. ¿Eso demuestra que no hay discriminación? Claro. Discriminación indica que alguien toma la decisión de evitar el acceso a alguien por su raza, credo u otro. Si cualquiera puede ingresar, no hay discriminación. Es distinto decir que el sistema “discrimina” porque no se adapta a las realidades de los indígenas, que decir que porque somos “racistas”, los indígenas no se educan. Muy distinto.

“No todos se gradúan, entonces son los profesores los discriminadores”. No podemos concluir en eso simplemente viendo los números de graduaciones respecto a ingresos a los centros educativos.

Simplemente, cada ser humano tiene distintos grados de capacidad intelectual. En el sistema se usan estándares para evaluar. Quien esté por debajo del estándar no podrá “aprobar”. Este fenómeno es el más triste e irracional de la educación actual.

Los libros de educación dicen siempre que los alumnos deben ser tratados de manera “individualizada”, pero exigimos que todos los niños a las 7 años de edad tengan el mismo mínimo de comprensión en lectura, escriban la misma cantidad de palabras, sepan sumar y restar hasta ciertos números. ¿Dónde está lo individualizado?

Más interesante sería poder comparar cada uno de los establecimientos educativos -públicos y privados- respecto a la población que atienden, considerando todas y cada una de las variables de sus alumnos, para encontrar un panorama mucho más claro. Tienen mejor desempeño los “ladinos” que los “indígenas”, es una sentencia posible. Tienen mejor desempeño los niños de familias integradas frente a los que viven problemas de desintegración familiar, es otro resultado posible. El grado de desnutrición; la presencia de la madre entre los 0-3 años y la estimulación que les dio en esos años; la conducta de los padres; el ingreso doméstico; las prioridades de los padres; etc.

Hay mucha tela que cortar. El sistema educativo “central” y “estandarizado” es el que ha fracasado. Es un modelo “industrial” para lograr “empleados para fábricas industriales”. La población indígena vive, usualmente, en áreas alejadas de la más mínima industrialización. Son agricultores de sobrevivencia. El modelo no está diseñado para ellos. Repase usted la historia de nuestro sistema educativo y encontrará algo revelador:

1. Nace en el período “post revolución industrial” en aquellos países que sufrieron las transformaciones sociales que dicha revolución logró. Más allá de 1750 y casi todos, entrados los 1850. Vea su billete de Q5 y encontrará la fecha y responsable de nuestro sistema educativo.

2. Sirve para formar “autómatas memorísticos” que obedecerán órdenes en un sistema de producción en serie. No se adapta a los tiempos modernos, como tampoco a las necesidades de la población rural.

3. Se fundamenta en comparaciones. Cada ser humano es él y su circunstancia, como lo definiría Ortega y Gasset. El sistema educativo no se adapta a estas necesidades particulares.

¿Queremos resolver el problema?

La solución va por abandonar el sistema actual. Adaptar el propio ciclo educativo a las fechas y jornadas de las actividades de sobrevivencia del lugar. En regiones azucareras, el ciclo escolar sería más productivo de abril a agosto. No de enero a octubre.

Los contenidos no se adaptan a necesidades particulares. Las realidades familiares no son las reflejadas en el sistema. Como decía antes, somos “analfabetas por ser pobres”, no somos “pobres por ser analfabetas”. Aprender a leer y escribir no eleva el nivel de vida. Una vez que el nivel de vida se eleva -dejamos de ser economías de sobrevivencia- puede pensarse en educación en lecto-escritura y aritmética. Mientras tanto, la educación debe ser cultural, no en civilización. La educación en civilización es saber leer, escribir, aritmética, geometría y demás “ciencias”.

¿Qué es educación cultural?

Educación en responsabilidad y ejercicio de la libertad.

Educación en la puntualidad, en el orden, la limpieza, las relaciones humanas. Educación de la voluntad para aprender a diferir la recompensa.

“¡Esto nunca se ha dado! La educación es leer, escribir, sumar, restar, geografía y demás artes”, me han dicho muchos cuando escuchan esto.

De nuevo, revise su historia y verá que esas habilidades son las que se enseñaron primero en los países que fueron la cuna de la revolución industrial. ¿Cuáles son esos países? Inglaterra, Holanda, Bélgica, Suiza, Alemania, Austria… ¿Años? Entre 1492 y 1650.

Los números no mienten. Las interpretaciones de ellos, puede que sí.

Mario E. Archila M.